Les mathématiques sont le point fort de beaucoup d'écoliers et le point faible de beaucoup d'autres. Aujourd'hui, nous savons à quel point le cerveau joue un rôle important dans la pensée mathématique. Cela peut nous aider à comprendre les difficultés que rencontrent de nombreux garçons et filles dans ce domaine.
Le développement du cerveau n'est pas identique dans tous les domaines qui le composent, et nous pouvons trouver des domaines qui mûrissent plus tôt que d'autres. Par conséquent, les actions éducatives doivent prendre en compte les différents domaines sensoriels qui nous permettent d'acquérir des connaissances.
En phase avec cette réflexion, qui nécessite différents modes de saisie de l'information, se trouvent de nouvelles théories d'apprentissage, comme celle de Les multiples intelligences de Gadner. Cette théorie propose différents domaines dans lesquels présenter l'information, facilitant l'apprentissage en ne se résumant pas aux traditionnels linguistiques et visuels.
Le lobe pariétal gauche joue un rôle clé en arithmétique. Ainsi, les personnes atteintes de dyscalculie présentent des altérations dans cette zone du cerveau. La dyscalculie Il est subi par les personnes qui ne peuvent pas reconnaître les chiffres et les signes arithmétiques, montrant de grandes difficultés à effectuer des calculs élémentaires, tels que l'addition et la soustraction.
Les personnes qui ont des difficultés en arithmétique ont souvent des problèmes dans 3 autres domaines:
- Orientation spatiale
- Contrôlez vos propres actions (sous contrôle de soi)
- Représentation de votre corps (surtout des doigts)
Ces domaines de contrôle et de connaissance personnelle sont étroitement liés, grâce à la conception multimodale de la pensée. Ainsi, lorsque les enfants commencent à apprendre à compter, ils utilisent les 3 domaines précédents. D'abord, ils touchent les éléments pour en reconnaître le nombre, puis ils peuvent utiliser leurs propres doigts pour numéroter les éléments, et tout cela nécessite un grand contrôle sur leurs actions.
Il existe une relation étroite entre la représentation numérique que nous formons dans notre cerveau et la représentation mentale que nous faisons de ces éléments numériques à travers nos doigts. De cette façon, S'il y a une fausse représentation des doigts, il sera difficile pour une représentation numérique adéquate de se former, avec des effets négatifs sur le développement ultérieur de la pensée logico-mathématique et numérique.
Malgré le lourd fardeau mathématique qui pèse sur l'hémisphère gauche, il est sans aucun doute l'hémisphère droit joue également un rôle important, puisque c'est le en charge des comparaisons et de l'approximation des nombres. Ainsi, lorsque nous devons résoudre un problème mathématique, les deux hémisphères démarrent, s'envoyant mutuellement des informations pour parvenir à la solution appropriée.
Bien qu'il semble que la pensée mathématique soit quelque chose d'exclusif aux espèces supérieures telles que les êtres humains, nous constatons que les oiseaux et certains chimpanzés ont un système mathématique simple qui leur permet de distinguer de petits nombres et de faire des additions et des soustractions très élémentaires. Ce bagage biologique nous accompagne dès la naissance, permettant aux bébés d'avoir une capacité limitée mais efficace à faire face à des aspects mathématiques simples. Nous partirons tous de ce système mathématique simple jusqu'à ce que nous développions des pensées arithmétiques et logiques complexes.
Comprendre le lien entre les mathématiques et la spatialité est d'une importance vitale, car le corps joue un rôle très pertinent dans l'apprentissage des opérations et des calculs mathématiques. Plus le domaine et la conscience corporelle sont grands, plus la capacité mathématique est grande. Ces connaissances neuroscientifiques ont déjà été postulées par des auteurs pédagogiques tels que MarÃa Montessori, développant un grand nombre de matériels pour l'apprentissage des mathématiques à travers différentes modalités sensorielles, impliquant notamment l'utilisation des doigts dans leur enseignement didactique.
Si notre fils présente de grandes difficultés dans l'apprentissage des mathématiques, il est conseillé d'utiliser des stratégies qui couvrent les autres domaines impliqués dans son apprentissage. De cette façon, nous aiderons votre cerveau en développement à atténuer les altérations ou la mauvaise maturation dans des zones encore en cours d'expansion. Grâce à un apprentissage ludique, centré sur les potentialités, nous pouvons motiver les plus petits, avant que l'aversion pour les mathématiques n'apparaisse, tant redoutée par de nombreuses familles. Les mathématiques peuvent être amusantes si nous utilisons différentes voies pour son apprentissage.